高中生本身就處于青春萌動(dòng)期，與其將愛情問題捂著藏著，看做是教育的負(fù)擔(dān)，不如因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)青少年的認(rèn)知需求創(chuàng)新教育形式，與學(xué)生一起交流，轉(zhuǎn)“堵”為“疏” 　　這門課并不是要教學(xué)生怎樣談戀愛，而是希望引導(dǎo)學(xué)生在了解中國(guó)文化的同時(shí)，領(lǐng)悟更多人性、文化上的東西，透過愛情而超越愛情 　　中學(xué)校園，戀愛話題總有些敏感。新學(xué)期，嘉定區(qū)中光高級(jí)中學(xué)卻新開一門課程專講“古典愛情”，學(xué)生選修供不應(yīng)求。校長(zhǎng)路光遠(yuǎn)昨天接受采訪時(shí)說，對(duì)于愛情，中學(xué)教育本就不應(yīng)回避，之所以開課，希望培育學(xué)生正確愛情觀的同時(shí)，也將國(guó)學(xué)文化經(jīng)典教學(xué)融入其中。 　　“柳夢(mèng)梅和杜麗娘再次相遇為何要在三年后”、“阻礙他們的，是否僅僅是　‘門當(dāng)戶對(duì)’觀念”？上周四下午，教學(xué)樓五樓課堂上，師生討論熱火朝天。這天已是第五周上課，老師萬玉本在黑板上寫下；“問世間情為何物，死而復(fù)生的牡丹亭”，作為本周主題。講課中，不僅包含故事介紹，佳句賞析，還有今人對(duì)作者湯顯祖創(chuàng)作背景的評(píng)述。在課程接近尾聲時(shí)，萬老師還播放了昆曲《牡丹亭》片段賞析，同學(xué)們看得津津有味。有意思的是，下課鈴響，片段沒播完，滿堂學(xué)子都說“老師讓我們看完再下課吧”，老師無奈回答“按規(guī)定不能拖堂呀”。 　　高一學(xué)生宋懿婷起初選修這門課只是為了輕松好玩。幾堂課下來，老師講了聊齋里的愛情、西廂記里的愛情，古代經(jīng)典中的佳句令許多同學(xué)驚艷。不過，更令她印象深刻的是，講到“門當(dāng)戶對(duì)”時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)古代的“門當(dāng)戶對(duì)”是一種禮教限制，但在現(xiàn)代背景下，或許愛情和婚姻更需要“新門當(dāng)戶對(duì)”，那就是一種精神上的對(duì)等。所以這門課除了愛情的唯美，更教會(huì)她一些人生中的大道理，“經(jīng)常是信息量太大，身心上的觸動(dòng)讓我下了課還會(huì)仔細(xì)想想”。 　　任課老師萬玉本是今年剛畢業(yè)進(jìn)校的新老師，當(dāng)時(shí)向?qū)W校申請(qǐng)開設(shè)這門課，并不是要教學(xué)生怎樣談戀愛，而是希望既能對(duì)語文知識(shí)有所補(bǔ)充，加深學(xué)生的理解，又能引導(dǎo)學(xué)生在了解中國(guó)文化的同時(shí)領(lǐng)悟更多人性、文化上的東西，透過愛情而超越愛情。立足“古典”、“愛情”、“故事”三點(diǎn)，他自己編寫課程教材，將中國(guó)特有的廣為流傳的愛情故事整合為“修煉愛情”、“才子佳人”、“英雄美女”等多個(gè)主題。課堂結(jié)合小組展示、問題討論、視頻賞析等多種形式，80分鐘的課程，課下通常要準(zhǔn)備近4個(gè)小時(shí)。雖然辛苦，可好幾次下課時(shí)學(xué)生的起立鼓掌讓他挺高興。 　　“高中生這個(gè)年紀(jì)，本身就處于青春萌動(dòng)期，對(duì)異性產(chǎn)生好感是非常正常的事，”校長(zhǎng)路光遠(yuǎn)認(rèn)為，與其將愛情問題捂著藏著，看做是教育的負(fù)擔(dān)，不如因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)青少年的認(rèn)知需求創(chuàng)新教育形式，與學(xué)生一起交流，轉(zhuǎn)“堵”為“疏”。同時(shí)，也可以通過這個(gè)吸引人的話題，讓更多傳統(tǒng)文化經(jīng)典走進(jìn)學(xué)生心底。據(jù)了解，為更好傳承國(guó)學(xué)文化，倡導(dǎo)“自主發(fā)展，人文見長(zhǎng)”辦學(xué)理念，中光高中還開設(shè)了茶藝、經(jīng)典誦讀等富有傳統(tǒng)文化特色的課程，一并納入國(guó)學(xué)教育課程體系。（來源：解放日?qǐng)?bào) 作者：彭德倩 鹿塽） 　　評(píng)論： 　　何勇海：高中開“古典愛情”課彰顯以人為本 　　中學(xué)校園，戀愛話題總有些敏感。新學(xué)期，上海嘉定區(qū)中光高級(jí)中學(xué)卻新開了一門課程專講“古典愛情”，學(xué)生選修供不應(yīng)求。校長(zhǎng)路光遠(yuǎn)接受采訪時(shí)說，對(duì)于愛情，中學(xué)教育本就不應(yīng)回避，與其將愛情問題捂著藏著，看做是教育的負(fù)擔(dān)，不如因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)“堵”為“疏”，在培育學(xué)生正確愛情觀的同時(shí)，也將國(guó)學(xué)文化經(jīng)典教學(xué)融入其中。（10月20日《解放日?qǐng)?bào)》） 　　先哲曾說，“愛情是人類最美麗的生活。”以往，我們似乎只在大學(xué)校園或教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，看到過愛情方面的課程，這類課程，旨在向聽課者傳授如何追求異性，或如何理性分手，如何走入婚姻殿堂以及掌握維護(hù)婚姻的法寶。而高中開設(shè)“古典愛情”選修課，卻極為罕見，這是一種以人為本、值得喝彩的教育創(chuàng)新。 　　高中生處于青春萌動(dòng)期，容易萌發(fā)對(duì)異性的向住和愛慕，甚至產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的戀愛行為。家長(zhǎng)與老師最負(fù)責(zé)任的做法，不是默許或禁止中學(xué)生戀愛，而是通過得當(dāng)?shù)慕逃瑢賽蹖?duì)中學(xué)生的學(xué)業(yè)與成長(zhǎng)造成的負(fù)面影響降到最低最小。因此，與其將愛情問題掖著藏著，不如打開這扇窗戶，不如轉(zhuǎn)堵為疏，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知需求創(chuàng)新的教育形式，與學(xué)生一起交流探討真正的愛情。 　　事實(shí)上，戀愛來了，誰也抵擋不住。圍追堵截的后果往往是，使中學(xué)生的戀愛發(fā)生率繼續(xù)攀升，堵也可能對(duì)一些中學(xué)生造成誤傷——有的男女同學(xué)間只擁有一種好感，卻被大人說成是戀愛，并且非要強(qiáng)加管制，反而可能弄假成真。家長(zhǎng)和教育工作者在對(duì)待學(xué)生戀情的問題上，最需要站到理解和尊重學(xué)生的立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生多多進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生在陽光下接受這方面的正規(guī)教育。 　　中光高級(jí)中學(xué)開設(shè)“古典愛情”課，就是在給學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的愛情教育。中學(xué)生在情竇初開之際，是渴望了解愛情的，他們不能或不想從大人那兒了解，便把眼光轉(zhuǎn)向影視與言情小說，轉(zhuǎn)向社會(huì)上那些形形色色的“物欲愛情”，因此，他們對(duì)愛情的內(nèi)涵和價(jià)值存在很大的認(rèn)知偏差，出現(xiàn)了許多“左手金錢、右手愛情”的“物質(zhì)女孩”。及時(shí)的因勢(shì)利導(dǎo)才能對(duì)他們予以糾偏。 　　那些千古傳誦的“古典愛情”，往往是最純凈的愛情，雖然古代愛情也講究門當(dāng)戶對(duì)，但“古典愛情”中的男女主人公，往往要沖破這一禮教限制，追求精神對(duì)等。比如“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”等等，表現(xiàn)的是多么純真的愛情啊！這種樸素的愛情觀在今天仍值得大力推崇，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情婚姻價(jià)值觀。 　　“古典愛情”承載的愛情觀，也是沉淀下來的優(yōu)秀的國(guó)學(xué)文化。“古典愛情”課在把學(xué)生培養(yǎng)成有愛心、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮嗄曛畷r(shí)，還能弘揚(yáng)國(guó)學(xué)魅力，何樂而不為？（中國(guó)未成年人網(wǎng)：何勇海）